Ejemplo del planteamiento del problema y los objetivos
Recuerden que puede ser mejorado, solo es para que tengan un modelo, espero que le sirva
Capítulo I.
Planteamiento del Problema
1.1 Planteamiento del Problema
El desempeño docente es el principal factor que influye en la calidad de
la educación. En ese sentido, la calidad educativa constituye el cumplimiento
cabal de los fines previstos, que en el ámbito educativo es la formación de
personas íntegras y competentes. Para hablar de calidad de la enseñanza y
desempeño docente se debe asumir la docencia como profesión, lo que implica
reconocer en la formación y/o capacitación docente la transmisión de
conocimientos culturales y científicos, que incluyen el arte de construir
nuevas identidades en los estudiantes, así como influir en éstos para obtener
nuevos comportamientos y el desarrollo de la capacidad creativa.
De acuerdo a Montenegro (2003, p. 14) el desempeño docente se lleva a
cabo mediante la acción sistemática, basada en fundamentos filosóficos, artísticos,
científicos y tecnológicos; e influye en la calidad educativa. Sin un desempeño
docente de calidad, no se logran los fines y propósitos que concibe la
educación.
En ese mismo orden, Márquez (2005, p. 128) señala que, “los docentes
empíricos carecen de una formación básica sobre el objetivo fundamental de su
respectiva asignatura”. Por ejemplo, los maestros empíricos de la Educación
Física se inclinan más por la práctica repetitiva de la disciplina deportiva de
su elección, en vez del logro de los objetivos de la asignatura.
Por tanto, si el docente no reúne las competencias necesarias para
enseñar, es decir, no posee habilidades para facilitar la enseñanza, además de
no hacer buen uso de los recursos didácticos y tecnológicos para convertir su
arte en una labor eficiente, no podrá lograr los fines educativos del proceso
enseñanza – aprendizaje para la calidad de la educación. De ahí, que haya una
relación tan estrecha entre calidad, rendimiento académico y desempeño docente,
pues no existe uno sin el otro.
Según las Estadísticas del Distrito Educativo 07 de la Regional 08 de
Santiago, de acuerdo al nivel de profesionalización, se encontró que existe
actualmente un 42% de docentes de Educación Física que son empíricos, es decir, que no tiene ninguna formación
académica. La mayoría son ex deportistas que, después de haber finalizado su carrera, se
dedican a enseñar deportes en centros educativos, tanto públicos como privados.
Estos docentes no poseen ninguna formación básica para enseñar, lo que les
impide utilizar métodos, estrategias y técnicas adecuadas para la enseñanza.
Por lo que es importante realizar esta investigación para determinar la
cantidad de docentes empíricos y profesionalizados que laboran en los centros
educativos Claridilia Cepín y José María Imbert del Distrito Educativo 08 – 07,
correspondiente a Villa Bisonó (Navarrete), para comparar el desempeño
demostrado por ambos, y su contribución al desarrollo de un proceso enseñanza –
aprendizaje de calidad.
En función del problema expuesto, se plantean la siguiente pregunta
fundamental: ¿Cuál es el nivel de
desempeño de los docentes profesionalizados y empíricos del área de
Educación Física de los centros educativos Claridilia Cepín y José María Imbert
del Distrito Educativo 07 de la Regional 08 de Santiago?
La cuestionante anterior se sistematiza en las siguientes interrogantes:
–
¿Cuál es el perfil de los docentes profesionalizados y
empíricos del área de Educación Física de los centros educativos Claridilia
Cepín y José María Imbert del Distrito Educativo 07 de la Regional 08 de
Santiago?
–
¿Cuáles
competencias profesionales poseen los docentes profesionalizados y
empíricos del área de Educación Física de los centros educativos Claridilia
Cepín y José María Imbert del Distrito Educativo 07 de la Regional 08 de
Santiago?
–
¿Cuáles
habilidades técnicas poseen los docentes profesionalizados y empíricos
del área de Educación Física de los centros educativos Claridilia Cepín y José
María Imbert del Distrito Educativo 07 de la Regional 08 de Santiago?
–
¿Cuáles
metodologías didácticas integran al proceso enseñanza - aprendizaje los
docentes profesionalizados y empíricos del área de Educación Física de
los centros educativos Claridilia Cepín y José María Imbert del Distrito
Educativo 07 de la Regional 08 de Santiago?
1.2 Propósito general
Comparar el desempeño de
docentes profesionalizados y empíricos del área de Educación Física en los
centros educativos Claridilia Cepín y José María Espaillat del Nivel Básico del
Distrito 08-07.
1.2.1
Propósitos específicos
Propósitos específicos
del estudio:
–
Comparar
el perfil real de los docentes profesionalizados y empíricos del área de
Educación Física en los centros educativos Claridilia Cepín y José María
Espaillat del Nivel Básico del Distrito 08-07.
–
Determinar
las competencias profesionales que poseen los docentes profesionalizados y
empíricos del área de Educación Física en los centros educativos Claridilia
Cepín y José María Espaillat del Nivel Básico.
–
Determinar
las habilidades técnicas que poseen los docentes profesionalizados y empíricos
del área de Educación Física en los centros educativos Claridilia Cepín y José
María Espaillat del Nivel Básico del Distrito 08-07.
–
Comparar
las metodologías didácticas que integran al proceso enseñanza - aprendizaje los
docentes profesionalizados y empíricos del área de Educación Física en los
centros educativos Claridilia Cepín y José María Espaillat del Nivel Básico del
Distrito 08-07.
