Por Francisco  Rafael  Santos

El currículo por competencia

El término currículo (en ocasiones también currículum, aunque ésta última es más utilizada para hacer referencia al currículum vitae) se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.

El currículo legal, como norma que regula cada una de los niveles, etapas, ciclos y grados del sistema educativo, ha de cumplir cinco características principales: Abierto: El currículo tiene una parte común al territorio nacional (65%-55%: Enseñanzas comunes o mínimas)y otra completada por cada una de las Comunidades Autónomas con competencias en educación (hasta completar el 100%).Flexible: Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los alumnos a los que va dirigido.

Inclusivo: Existe una parte de formación común para todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estas enseñanzas. Atiende a la diversidad: Permite incluir las diferencias o señas de identidad de cada Comunidad Autónoma.

Profesor Reflexivo: Un currículo con las características anteriores, debe dar como resultado la figura de un profesor reflexivo, guía y orientador. El eje principal de la formación estructurada por competencias es el desempeño entendido como el manejo que el sujeto hace de lo que sabe. Lo importante no es la posesión de determinados conocimientos, sino el uso que se haga de ellos.  Este criterio ha servido de motivo para que las instituciones de diferente nivel en nuestros países, acepten la imposición de reformas curriculares sin la necesaria reflexión y crítica.

FUENTES:

Artículo; ¿Qué es la Educación Basada en Competencias? Publicado el 1 de Julio de 2010 por Jesús Alberto Rodríguez Salaza.

http://blogs.monografias.com/para-docentes/2010/07/01/%C2%BFque-es-la-educacion-basada-en-competencias/

http://ceferinacurriculo.blogspot.com/2013/11/lecturas-que-llamamos-curriculo-httpwww.html

Por: Victor Manuel  Sànchez 

Currículo por competencia

Hoy en día se están viviendo fenómenos que marcan el comportamiento de las sociedades, y modifican las culturas y las exigencias en el plano educativo. Aspectos como la globalización,

el uso de la tecnología de la información y la comunicación (TICs), la sociedad del conocimiento obligan a que el sistema educativo modifique la manera de enseñar, se flexibilicen y forme individuos por competencias que abarquen los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que respondan a las necesidades del medio.

Actualmente en el sector de educación se pueden encontrar diversas expresiones en torno al tema del currículo por competencias. El currículo por competencia tiene el objetivo de lograr una formación integral del estudiante, desarrollar en ellos capacidades, habilidades y potencialidades. El currículo por competencia es la oferta de diversas competencias donde los educandos adquieran de forma progresiva un perfil educacional que les ayudará a responder de manera efectiva a las necesidades socioculturales.

Según fuentes (2002), ´´el currículo por competencia debe estar precedido de un análisis integral, sostenido en la investigación educativa que brinde una adecuada evaluación diagnostica´´ (p.11).

Este implica una mayor coordinación de los especialistas por áreas de manera que integren las competencias generales o transversales y las especificas en función de la profesión. Las pierden actualidad por lo que las instituciones educativas en general deben procurar que sus profesores faciliten a sus estudiantes las maneras y mecanismos necesarios para lograr habilidades y destrezas que les permitan aprender a aprender, lo cual significa, aprender a buscar información correcta y tener éxito.

Maldonado, M. (20o2), percibe que ´´el diseño curricular como un modelo basado en competencias donde el objetivo fundamental es, articular el mundo educativo de la vida humana, incluso el mundo académico como el mundo productivo´´ (p.124).

De igual manera las competencias se pueden clasificar tomando en cuenta la referencia que propone Spencer y Spencer iniciados por Alles M, (2004) donde establecen 5 tipos principales de competencias (p.60).

1   Motivación: Los intereses que una persona considera o desea consistentemente.

    Características: características físicas y respuestos a situaciones o informaciones.

3  Concepto propio: Las actitudes, valores o imagen propia de una persona.

4 Conocimiento: La información que una persona posee sobre áreas especificas.

5  Habilidad: capacidad de desempeñar cierta tarea física o mental.

     Este ensayo sobre el currículo por competencia  está basado en la búsqueda de informaciones de diferentes autores, el cual replica la realidad en la cual necesitan los centros educativos alcanzar altos niveles de complejidad, para comunicar, compartir, colaborar, coordinar y asumir responsabilidades, que los estudiantes puedan al finalizar potenciar un conjunto de competencias que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas mediante el proceso de aprendizaje, y que se manifiestan en su contexto y desempeño.

Bibliografía

Gómez, N. (2012). Currículo por competencias. Recuperado 28/10/2013 de:

http://www.slideshare.net/nestorgomez200130514/2qu-es-un-currculo-por-competencias.

Segredo, A. Diseño Curricular por Competencias. Recuperado 28/10/2013 de: http://www.monografias.com/trabajos16/diseno-curricular-competencias/diseno-curricular-competencias.shtml

Lour, (2009,11). Curriculum por competencias. BuenasTareas.com. recuperado el 29/10/2013 de:

http://www.buenastareas.com/ensayos/Curriculum-Por-Competencias/59825.html

            Salazar, E. (2010). Ensayo argumentativo de currículo por competencia. Recuperado el 29/10/2012 de:

http://evolutiondental.blogspot.com/2010/08/ensayo-de-curriculo-por-competencia.html

Por : Yahaira Maria Nova

PREPARÁNDONOS PARA UN MUNDO COMPETITIVO

Los cambios evidentemente en la sociedad conllevan innovaciones en todos los campos que atañen a la vida de los seres humanos. Es por tal razón de que todo, cambio genera cambios y con ello, no siempre son beneficiados los designios del hombre. No obstante, la búsqueda incesante de prodigar o conceder un mundo sin desesperanzas, ni miserias, las acciones humanas hacia permanentes acciones cuyo deseo es contribuir de algún modo, a construir mejores futuros esperanzados. Fuentes de trabajos y educación para todos, una forma de educar que provea las condiciones  con un real sentido para la vida humana. (Schmal y Ruiz- Tagle, 2008.) (pp. 147-158)

En la actualidad algunos autores plantean como por ejemplo Scmal y Ruiz 2008, comentan que el modelo por competencia surgió de los estados Unidos en los inicios del siglo xx como un medio para la capacitación laboral y de las prácticas con el propósito de que los estudiantes entren al mundo laboral real. Pero no es hasta los vertiginosos cambios económicos y tecnológicos que están sucediendo, es que el currículo por competencia toma importancia debido a los altos niveles de competitividad de las empresas que requieren eficiencia , productividad y rentabilidad, en donde los recursos humanos son imprescindible para el éxito y supervivencias de las empres o cualquier institución.

Recientemente la formulación del currículo por competencia sea generalizada en el ámbito educativo, en casi todo el mundo fundamentado en diferentes corrientes. Este tiene como objetivo lograr una formación integral de los estudiantes, desarrollar en ellos, capacidades, habilidades y potencialidades que forman parte del repertorio personal, natural.

El currículo por competencia se basa principalmente en saber conocer o capacidades cognitivas, saber hacer o capacidades de pensamientos, estar o ser que se refiere a las capacidades de actitud del estudiante. 

Están diseñados a partir de competencias lo que supone potenciar un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes habilidades y destrezas que los estudiantes o una persona logra mediantes procesos de aprendizajes y que se manifiestan durante su desempeño en situaciones y contextos diversos.

Este currículo deberá responder a los requisitos de saber conocer, saber sentir, saber hacer, por tanto, debe tener en cuenta las vivencias en la que se desarrolla el proceso educativo, incluidos los elementos lúdicos, medios activadores de la motricidad  y expresiones simbólicas dentro de un ambiente flexible y adecuado de aprendizaje y necesidades de cada estudiante.  El currículo por competencia da respuesta también por una parte a escenarios actuales donde quien desempeña el trabajo, debe tener la capacidad de proveer o resolver los problemas que se les presentan; y por otro lado responder a las investigaciones sobre el aprendizaje y, por tanto, propone una organización que favorece los aprendizajes significativos y duraderos .

En síntesis, la calidad y equidad que tanto requiere la educación de nuestro país, esta apela formación idónea, que considere el dominio de competencias indispensables para el desempeño satisfactorio en ambientes profesionales sometidos a cambios permanentes, altamente exigentes y competitivos. Estas competencias necesarias a bordan por ejemplo las áreas de creatividad, preparación para el trabajo autónomo, flexibilidad antes situaciones emergentes, la actualización permanente, entre otras.

Así también, estas competencias exigen departe delos formadores quienes tienen a cargo dirigir los procesos de enseñanza –aprendizaje y los actores educativos que deben demostrar un desempeño acorde a los exigido a sus alumnos. Esto significa que frente a una situación dad quien tiene las competencias para actuar posee los conocimientos requeridos y la capacidad para adecuar los o las condiciones especificas, tiene las habilidades para intervenir eficaz y oportunamente y esta inspirado también en valores que le permiten asumir actitudes acordes con sus principios y valores.   

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Scmal, R, y Ruiz (2008) Una Metodología para el Diseño de un Currículo orientado a las competencias, pp 147- 158. Recuperado el 3 de noviembre del 2013 en: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-33052008000100004&script=sci_arttext

Ensayo argumentativo de currículo por competencias. (Martes, 17 de agosto de 2010). Recuperado el 3 de Noviembre de 2013 en: file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Desarrollo%20de%20pensamiento%20cr%C3%ADtico%20y%20creativo%20en%20la%20Educaci%C3%B3n%20Superior%20%20ENSAYO%20ARGUMENTATIVO%20DE%20CURRICULO%20POR%20COMPETENCIA.htm

Moreno, Tiburcio. (2010). EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS EN LA UNIVERSIDAD: MÁS RUIDO QUE NUECES. (pp. 81-84). Recuperado el 4 de Noviembre del 2013 de http://api.ning.com/files/TROotLSon3nHpmNt580MAgdnbz1UOPGx6quYI55DJBPCarb0gBUdFaj60*PvLgGIr0rV86CjbW*PEBAlRDSpBN5ASco7tiHy/CURRICULOPORCOMPETENCIAS.pdf

Educando el portal de la Educación Dominicana. (20 de Enero 2012). Oportunidades de aprendizaje con un currículo por competencias. Recuperado el 4 de Noviembre del 2013 de http://www.educando.edu.do/articulos/docente/oportunidades-de-aprendizaje-con-un-curriculo-por-competencias/

 Por : Lucia Cristina Ureña Cabreja.

 El CURRÍCULO POR COMPETENCIA.

El currículo por competencia es el nuevo diseño curricular y está dirigido a elevar la calidad de la educación dominicana. Esté es un elemento clave para lograr la tan anhelada calidad educativa que soñamos y su objetivo es, formar con él a hombres y  mujeres que posean las competencias necesarias para desenvolverse de manera efectiva en este mundo que cada día es más exigente. Este modelo desarrolla el área de conocimiento, experiencias y aptitudes de los alumnos.  El mismo busca formar un ciudadano crítico analítico y reflexivo, capaz de ponerse acorde con los nuevos cambios tecnológicos, capaz de competir intelectualmente con el resto de los estudiantes del mundo, con un amplio conocimiento de cultura nacional e internacional.Debido a esta razón la educación juega un papel importantísimo en la formación del individuo, y de  la implementación de un adecuado currículo dependerá el éxito de los mismos y el logro del desarrollo en su vida futura.

 Este modelo promueve poner las  capacidades  en operación los conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral.  Son los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que vive. Se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobón, 2013).

Se entienden también como  un conjunto articulado y dinámico de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado.(Vázquez Valerio Francisco Javier) En todo el mundo cada vez es más alto el nivel educativo requerido a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En éste contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para la manera de vivir y convivir en una sociedad que cada vez es más compleja; por ejemplo, el uso de herramientas para pensar como son: el lenguaje, la tecnología, los símbolos y el conocimiento, la capacidad para actuar en un grupo diverso y de manera autónoma.

Para lograr lo anterior es necesario que la educación replantee su posición, es decir, debe tomar en cuenta las características de una competencia como son: El saber hacer (habilidades); saber (conocimiento) y valorar las consecuencias de ese saber ser (valores y actitudes

Referirse al tema de las competencias en el campo educativo resulta hoy en día de gran interés, puesto que involucra la reflexión sobre el desarrollo de nuevas estrategias que favorecen una educación de calidad. Las exigencias de este nuevo modelo de sociedad remiten un cuestionamiento serio sobre el rol de las instituciones educativas, a los que se les asigna la responsabilidad de propiciar espacios de aprendizajes donde los estudiantes puedan aprender y así prepararse para la vida y no solo enseñar conceptos aislados como en la actualidad se ha venido haciendo, lo que nos ha colocado en los últimos lugares en los estudios realizado por el segundo Estudio Comparativo Regional (2006).

En la actualidad, es importante que se desarrollen en el estudiante habilidades que le permitan comprender el mundo e influir en él, relacionarse de manera armónica con quienes les rodean, que perfilen su proyecto de vida, saber dónde y cómo buscar y procesar conocimientos, el desarrollo de competencias debe contribuir a su crecimiento como persona.

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Es necesario entender que las competencias no se desarrollan de forma mecánica o repetitiva,  implica el aprendizaje a través de las situaciones que viven día a día fuera de las escuelas, esto les permitirá comprender y resolver sus dificultades cotidianas y se creará un ciudadano comprometido con la sociedad.

Se trata de desarrollar competencias permanentes y para ello es esencial que el estudiante “Aprenda a aprender”, es decir, necesite encontrar el sentido de qué y por qué está aprendiendo, y de esta forma podrá percibir las oportunidades que se le presenten y así las aprovecharla mejor.  Es por esto  que todos los actores del proceso educativo estamos llamados a propiciar este tipo de aprendizaje planificando y ejecutando las acciones necesarias  para desarrollar competencias de toda índole, para que de esa manera se desarrollen y formen los hombres y las mujeres con las habilidades necesarias para desenvolverse en la vida.

En fin, el papel del currículo por competencias es formar personas competentes que puedan actuar, tomar decisiones, vivir en un mundo cambiante, repleto de tecnología; que puedan enfrentarse exitosamente a un mundo con una fuerte crisis de valores. Es por estos motivo los docentes  deben adquirir y  perfeccionar progresivamente su capacidad de conocer  los contenidos y los procesos a los que se aplican sus alumnos  y su entorno institucional y cultural.   Es la responsabilidad de cada profesor conocer, estudia, analizar el currículo, y aplicarlo en su salón de clases. 

Dios te bendiga.

 Referencias bibliográficas                    

Educando el portal de la Educación Dominicana. (20 de Enero 2012). Oportunidades de aprendizaje con un currículo por competencias. Recuperado el 4 de Noviembre del 2013 de http://www.educando.edu.do/articulos/docente/oportunidades-de-aprendizaje-con-un-curriculo-por-competencias/.

Competencia (aprendizaje) - Wikipedia, la enciclopedia libre

es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje.

Currículo  Por Competencias (2009), BuenasTareas.com. Recuperado 11, 2009, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Curriculum-Por-Competencias/59825.html

 Por:Marys Orlanda Martínez

La competencia como método para mejorar la educación  Ramos 

En las últimas décadas la educación dominicana ha venido ocupando lugares deprimentes en las evaluaciones internacionales. Situación esta que ha mantenido a los dirigentes del ministerio en constante revisión y actualización de los recursos didácticos y las metodologías para el desarrollo de las actividades educativas. Hasta la fecha la escala de mejoría  ha resultado mínima, por lo que en busca de avances significativos el ministerio de educación decidió mediante consultas abierta con organismos internacionales, elaborar una propuesta para un diseño curricular basado en competencias. Este nuevo diseño curricular supone la nivelación de la calidad de la educación con los niveles y áreas del sistema educativo. Con implementación de nuevas metodologías que permitan lograr una mejor posición a nivel nacional e internacional.

En busca de alcanzar sus propósitos han fundamentado este diseño en la teoría cognoscitiva de jean piaget, que promueve la exploración de los conocimientos previos y la teoría constructivista de vigotsky que propone la capacidad de construcción de aprendizaje significativo ante cualquier situación. La adaptación de los contenidos con el ambiente requiere de competencias. En el nivel primario el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de competencias: fundamentales y específicas.

 Tal como lo plantea el nuevo diseño curricular, para el nivel primario las competencias fundamentales expresan la intenciones educativas de mayor relevancia y significativita. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa  todo el currículo. Estas competencias son esenciales para el desarrollo pleno de integral del ser humano en sus distintas dimensiones. Sin embargo, este nuevo diseño representa un salto que requiere aceleramiento en las adaptaciones de los contenidos. Ya que los libros de textos actualmente diseñado para el cuarto grado en algunas áreas son los que concuerdan con los contenidos que sugiere el currículo para el segundo grado. Esto implica que existe una gama de contenidos que los estudiantes de segundo tendrán que acelerar y  es posible que los estudiantes de cuarto, también estén adquiriendo los mismos contenidos,  ya que solo se ha puesto en circulación el currículo de primero a tercero de básica.    

          

Sin dudas las/los docentes deben tener la habilidad para adaptar los contenidos en el desarrollo de las actividades, partiendo de los conocimientos previos de los/las educandos. Al mismo tiempo promover el avance en los aprendizajes significativos individuales  relacionando con la diversidad y el medio ambiente. Definitivamente los/las docentes tienen que lograr cambiar las estrategias de enseñanza- aprendizaje con los contenidos y las competencias, teniendo en cuenta un factor muy importante que es el tiempo. Finalmente lo recomendable es que se adopte la posición de ¨saber hacer¨, ¨poder hacer¨ y ¨querer hacer¨.    

Referencias Bibliográficas:

Regencias APA, quinta edición

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Ceferinacurriculo.blogspot.com/2013/12

Diseño curricular del nivel primario primer ciclo

http://www.buenastareas.com/ensayos/Perfil-Del-Docente-Charly/1105940.html

Hacia un currículo por competenciano.8(pp.7) Recuperado el $ de noviembre del 2013 de http//www. Meduca.gdo.pa/04 unad/DNCY

Educando el portal de la Educación Dominicana (2D de Enero 2012). 

Relación Entre El Quehacer Docente Y El Perfil De Egreso Basado En Competencias De La Carrera

Pedagogía Básica Por: José A. Vidal Pérez, 20011

Favor de trabajar la evaluación final  de las expectativas y  terminar de enviar los ensayos , porque publicaré las calificaciones mañana 18/12/2013, con las notas acumuladas por cada uno
Saludos

Por: Geralda Garcia

EL CURRICULO POR COMPETENCIA

A través de los años el currículo dominicano ha sido objeto de estudio de muchos expertos en busca a dar respuestas a las demandas y necesidades de la sociedad. Según el diseño curricular del nivel básico primer ciclo el aprendizaje significativo implica la construcción y movilización del conocimiento y su aplicación en un determinado contexto para responder a una situación, resolver un problema o producir nuevas realidades. Cuando el currículo se organiza en torno al potencial humano los estudiantes son guiado hacia su zona de desarrollo próximo (Vigotsky, 1987).

 Esto quiere decir que el estudiante puede alcanzar un grado más alto de desarrollo, que el normalmente alcanzaría si el currículo no le sirviera de escalera. Cuando se cultiva el potencial humano, cuando se desarrollan habilidades o actitudes generales (competencias), el estudiante adquiere instrumentos claves para una multiplicidad de aprendizajes. Así, por ejemplo, cuando los estudiantes desarrollan a través de la mediatización cultural su  capacidad para el pensamiento (inteligencia) o la comunicación (lenguaje) puede continuar aprendiendo muchas otras cosas.

 Aunque la Propuesta de educación por competencia no es una novedad, la educación dominicana se ha mantenido en muy bajo nivel en comparación con otros países. La falta de continuidad en los proyectos puede ser una de las causas del poco rendimiento en los avances.

La lucha por arribar la calidad de la educación debe ir acompañada por continuos proyectos de capacitación a los docentes y firmeza en la propuestas tanto de los contenidos como, demandas de los logros esperados. Como por ejemplo, el gran desafio de cómo llevarlo a la práctica de forma tal que el maestro pueda asumir su rol de ser mas que maestro, guía para de esta manera poder concretar los resultados de la enseñanza como los que aspira la sociedad.

Finalmente, con el nuevo diseño curricular del nivel básico se pretende mejorar la calidad de la educación dominicana. La propuesta está bien diseñada en su formato, solo falta que los docentes se empoderen de la realidad que encara hacer positivo los logros esperado en aprendizaje significativo.

Referencias bibliográficas:

Diseño curricular, Nivel Básico Primer CicloEL CURRÍCULO O

Ángel R. Villarini Jusino, Ph. D. Universidad de Puerto Rico Organización para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento, Inc.