Buenas tardes, a todos y todas, por este medio le comunico, que deben de terminar las tareas pendientes para terminar de reportar las calificaciones es decir, completar los articulos las personas que faltan por enviar, y volver a sus expetativas de inicio y comentar si la lograron o no...
Saludos y un gran abrazo a todos y todas
Gracias por tantas atenciones
lunes, 16 de diciembre de 2013
jueves, 12 de diciembre de 2013
Por Rachel Peralta
Currículo por
competencias
En
los fundamentos del currículo, tomo 1, se presentan estrategias sugeridas que
en este proceso de revisión y actualización se han considerado pertinentes y
que podrán ser seleccionadas,tomando en cuenta las competencias que se
pretenda desarrollar, las necesidades
intereses y conocimientos del
estudiantado y como son sus actitudes hacia el aprendizaje.
Dichas
estrategias debe asegurar la interacción con el entorno y la comunidad local,
aprovechando los recursos que esta le brinda para impactar positivamente en
esta. Debe ofrecer la oportunidad de ejercitar las competencias y de
seleccionar o construir los medios necesarios para desempeñarse en las
situaciones que han sido, previamente diseñadas por la y el docente. Las
nuevas competencias deben ponerse en práctica y ser por lo general los mejores
planificaciones son aquellas que combinan, más de una estrategia de forma
pertinente y adecuada para el logro de las competencias, asumidas en el currículo,
tomando en cuenta el nivel de dominio para el grado correspondiente.(base de la
revisión y actualización curricular. El eje principal de la formación estructurada
por competencias es el desempeño entendido como el manejo que el sujeto hace de
lo que sabe (REBELIO UNESCO). Lo importante no es la posesión de determinados
conocimientos, sino el uso que se haga de ellos.
Circunscribir
la educación de nuestro pueblos al desarrollo, de aquellas competencia que limitación
y el desarrollo, cuyo control se reserva las grandes corporaciones industriales,
resulta un imperativo indesligable de los propósitos de la función mundial para
la naturaleza y de la UNESCO; realza y coloca en primer plano un conjunto de
principios presentes en los fundamentos del currículo.
Impedir
que los países donde se ubican los reservarios de recursos naturales, puedan acceder a su explotación, y procurar el
exterminio de sus poblaciones. Esto
surge de las teorías cognitivas y toma en cuenta el enfoque del constructivismo
pedagógico. Este currículo explicita y concreta fines y propósitos en término
de competencias. El termino competencia fue puesto en boga a partir del artificioso
cotejo del “saber se, saberconocer, y saber hacer”, que lanzo
la catedra de lors de la UNESCO
Es
el eje principal de la formación estructurada por competencias es el desempeño
entendido, como el manejo que el sujeto hace de lo que sabe. Lo importante no
es la posesión de determinados conocimientos, sino el uso que se haga de
ellos.(UNESCO). Unos
de los cambios más importante que el reciente proceso de revisión y actualización introduce al currículo
dominicano a la incorporación de las competencias,
además de expresar las intenciones educativas, permiten enfatizar la
movilización del conocimiento la funcionalidad del aprendizaje para la
integración de conocimientos de diversas fuentes en un contexto especifico y
dando lugar a un aprendizaje significativo.
Referencias Bibliograficas:
G.Hwes
(2012, currículo por competencias recuperado 28-10-2013
HHp://www.slideshare.net/ne5tor,gomez2001130514/29u-es-un-curriculo-por-competencias
Diseño
Curricular, Nivel Básico Primer Ciclo
Educando
el portal de la Educación Dominicana. (20 de Enero 2012).
martes, 10 de diciembre de 2013
POR:
Mildre García
El currículo por competencias
En la búsqueda de una educación
de mejor calidad, históricamente se han planteado diferentes propuestas de
innovaciones educativas desde diferentes enfoques teóricos y perspectivas
metodológicas. En la actualidad, la formulación del currículo por competencias
se ha generalizado en el ámbito educativo, en casi todo el mundo, fundamentado
en diferentes corrientes desde la europea hasta la norteamericana.
En este sentido, los
currículos actuales en los sistemas educativos están diseñados a partir de
competencias lo que supone potenciar un conjunto de capacidades que
incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que los estudiantes
o una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan
en su desempeño en situaciones y contextos diversos.
El currículo por competencias
tiene el objetivo de lograr una formación integral del alumno, desarrollar en
ellos capacidades, habilidades y potencialidades que forman parte del
repertorio personal natural. Al finalizar su proceso de formación educativa se
busca que los estudiantes logren ser personas autónomas, críticas, reflexivas,
con alto sentido de la ética moral que hayan asimilado, y que practican los
valores humanos, capaces de transformar su propia realidad.
Para Hawes (2012), el currículo
por competencias es la capacidad, actitud y comportamiento que se ponen
en juego en un contexto determinado para resolver algún tipo de situación o
problema. En definitiva el concepto hace referencia al conjunto de recursos que
puede movilizar la persona de forma conjunta e integrada para resolver con
eficacia una situación. Según fuentes (2002), ´´el
currículo por competencia debe estar precedido de un análisis integral,
sostenido en la investigación educativa que brinde una adecuada evaluación
diagnostica´´ (p.11). Este implica una mayor coordinación de los especialistas
por áreas de manera que integren las competencias generales o transversales y
las especificas en función de la profesión. Las pierden actualidad por lo que
las instituciones educativas en general deben procurar que sus profesores
faciliten a sus estudiantes las maneras y mecanismos necesarios para lograr
habilidades y destrezas que les permitan aprender a aprender, lo cual significa,
aprender a buscar información correcta y tener éxito.
Como se ha señalado
anteriormente, la formación educativa por competencia deberá responder a los
requisitos de saber conocer, saber
sentir, saber hacer, por tanto, debe tomar en cuenta las vivencias
en la que se desarrolla el proceso educativo, incluidos los elementos
lúdicos, medios activadores
de la motricidad, y expresiones simbólicas dentro de un ambiente flexible y adecuados a los ritmos de
aprendizaje y necesidades de los estudiantes. Esto significa que centrar
el trabajo educativo en competencias, implica que los docentes usen su
creatividad y conocimientos para crear situaciones
didácticas que impliquen desafíos para los estudiantes, que les permita avanzar
procesualmente en sus niveles de logro y de esta forma aprender más de lo
que saben acerca del mundo y ponerlo en práctica en sus contextos.
O sea (que piensen,
se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen,
comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el
trabajo y la convivencia.) para aprender más de lo que saben acerca del mundo y
para que sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y
participativas.
Para realizar la evaluación del
nivel de competencia curricular es necesario que recurramos a los criterios de
evaluación establecido por la administración con carácter general y concretados
por los centros educativos, que expresan el grado y tipos de aprendizaje
esperado. La evaluación del nivel de competencia curricular debe tomar en
consideración las siguientes circunstancias.
1-
Determinar las áreas que serán
objeto de valoración.
2-
Tener en cuenta la situación de partida del
alumno, puesto que no puede tratarse .igual la situación del alumno escolarizado
por primera vez que el que ya ha estado escolarizado en el centro.
3-
Tener en cuenta el momento específico
en que se realiza la evaluación, puesto que los resultados mejoraran si se
realiza al final del curso.
4-
Analizar el referente de la
evaluación para comprobar si es adecuado, en función de las dificultades
concretas que presenta el alumno.
Este ensayo sobre el currículo por competencia está basado en la búsqueda de diferentes
autores, el cual se manifiesta en la realidad que tienen los centros educativos, que expresan el grado y tipos de aprendizaje esperado,
para alcanzar un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes,
habilidades y destrezas que los estudiantes o una persona logra mediante
procesos de aprendizaje.
Bibliografía
G. Hawes (2012, Currículo por competencias. Recuperado
28/10/2013 de:
Segredo, A. Diseño Curricular por Competencias. Recuperado 28/10/2013 de: http://www.monografias.com/trabajos16/diseno-curricular-competencias/diseno-curricular-competencias.shtml
Lour, (2009,11). Curriculum por competencias. BuenasTareas.com. recuperado el 29/10/2013
de:
Salazar,
E. (2010). Ensayo argumentativo de
currículo por competencia. Recuperado el 29/10/2012 de:
viernes, 6 de diciembre de 2013
|
Ensayo CURRÍCULO POR COMPETENCIAS.
Para
hablar de este tema primero debemos definir lo que significa. Existen varias
definiciones que tratan el concepto de competencia.Bolívar
(2006, pp129-130) lo define como formar para el empleo o introducir en un
ámbito cultural y el tipo de profesionalidad. Este
concepto también hace referencia al conjunto de recursos que puede movilizar la
persona de forma conjunta e integrada para resolver con eficacia una situación. Este
aprendizaje plantea a la educación una transformación y cambio desde la
enseñanza para "saber" a la enseñanza de saber para
"actuar". Para
hablar de este tema en República Dominicana, se debe primero tocar algunos
puntos muy importantes de la historia.
Después
de la mala situación que vivió o por la que paso la educación Dominicana en la
década de los 80, el currículo sufrió un cambio, el cual obtuvo como nombre el
"Plan decenal de Educación", donde después de el gran esfuerzo
realizado por las fuerzas vivas ligadas a la educación y del aporte, y preocupación
de muchos empresarios se logro hacer un gran cambio en la educación Dominicana.
Desde
hace ya varios años se ha estado revisando y analizando el currículo actual,
pero hasta hace poco tiempo sin llegar a ningún tipo de resultados. Hoy en día
se ve una luz al final del camino. Esta luz es la revisión y ya casi puesta en
ejecución del currículo por competencias,
En
conclusión todo indica que por fin llego la hora de poner realizar los cambios
necesarios para poder lograr una revolución de saberes en la tan criticada y
débil educación Dominicana.
Solo
resta que todos los actores y responsables del sistema educativo Dominicano
tomen las riendas de este currículo, y sin lugar a ningún tipo de dudas, muy
pronto se verán los resultados obtenidos en la educación.
Referencias:
Bolívar,
A. (2006). “La formación inicial del profesorado y el desarrollo de las
Instituciones
de formación”, en Escudero Muñoz, J. M. y Gómez, A. L. (editores). La
Formación
del profesorado y la mejora de la educación, Barcelona, Octaedro, pp. 129-130.
Plan
Decenal de Educación 1992.
Bases de la Revisión y
Actualización Curricular, Versión Preliminar, 2013-2014.
martes, 3 de diciembre de 2013
Por : Marcela del Carmen Mercedes Pérez
Ensayo
de Currículo por Competencias
Tratar
el tema del currículo ha sido una tarea extenuante tanto para psicólogo, pedagogo,
educadores y todos aquellos intelectuales y profesionales preocupados por
entender y explicarse cómo se lleva a cabo la adquisición individual de un
conjunto de conocimientos por parte de un individuo. Los autores que han
escrito sobre currículo coinciden que esta adquisición es un proceso que
implica a su vez procesos psicológicos y ambientales de desarrollo; es
importante para maestros y elaboradores del currículo comprender la naturaleza
de los mismos.
Para Imbernón (1993, p.1) currículum
es una herramienta de
profesionalización, de desarrollo profesional del profesorado y de la
institución, e incluso de mejora social, pero desde la perspectiva de servicio
a la sociedad y, por tanto, de apoyo a las ideas de progreso. Para lograr este tipo de aprendizaje
a través de la actividad áulica es necesario que el aprendizaje no solo resulte
significativo sino fértil, para ello es necesario organizar contenidos como una
de las principales variables que intervienen para obtener este resultado.
Organizar los contenidos a transmitir hace referencia a una doble tarea, la de presentar la
información y la de establecer
secuencias temporales en la entrega de contenidos.
Para Smith (1994, p.4), las técnicas de
aprendizaje para fomentar mayor entendimiento y compenetración van más allá que
la mera transmisión de información. El entendimiento y comprensión no solamente
envuelve conocimientos sino también juicio y creencia. Compartir opiniones
durante una discusión de grupo, con monitores/facilitadores aportando deliberadamente
todas las sugerencias de todos los miembros de la clase, puede llevar a una
real ampliación de las experiencias de cada cual – incluso de los monitores. A
finales del siglo XX y principios del XXI tuvo gran auge el currículo
implementado por contenido, pero presentaba grandes dificultades ya que formaba sujetos con bajo nivel de
competencias en los diferentes ámbitos. Los nuevos tiempos exigen ofertar una
educación de calidad, de manera que los beneficiarios puedan ser dotados de las
habilidades, destrezas y competencias
necesarias para enfrentar la
integración, los retos y desafíos de este nuevo siglo.
Para
obtener el sujeto al que se aspira ha
sido necesario implementar un currículo
basado en competencias, se piensa que sea capaz de expresar intenciones
educativas permite enfatizar la modernización
del conocimiento, la funcionalidad del aprendizaje para la integración
de conocimiento de diversas fuentes.
REFERENCIAS
Imbernon (1993), citado por Fernández Cruz, Manuel
(2004 p.1, El desarrollo docente en los escenarios del currículum y la organización. Revista de currículum y formación
del profesorado.
Smith, V. (1994,
p.4), Enfoque centrado en el aprendizaje de técnicas sociales.
lunes, 2 de diciembre de 2013
Por Edward Manuel
Sosa
¿POR QUÉ UN CURRÍCULO POR COMPETENCIA?
Querido
lector alguna vez se ha hecho usted esta pregunta, si es docente, estudiante,
investigador o no, ¿Por qué en el siglo XXI se habla de competencia o mejor
dicho se habla de formar para tener individuos con competencia? y ¿Por qué un
currículo por competencia? es necesario en el ambiente educacional que esta
viviendo la República Dominicana. Se puede dar cuenta en estos últimos tiempos
no es tan relevante el tan inteligente que seas, sino que tan inteligente eres
para cumplir con las exigencias de estos nuevos tiempos y que tengas el talento
práctico para demostrarlo o mejor dicho no es solo ser inteligente sino también
competente. Lo que se quiere lograr con este ensayo es que si tienes algunas
dudas sobre lo importante que es educar por medio del currículo por competencia
esta pueda ser aclarada en esta pequeña lectura.
En
la búsqueda de una respuesta a esta pregunta encontramos en el portal
educando.edu.do en un artículo llamado “Oportunidades de aprendizaje con un
currículo por competencias” lo
siguiente: que ellos también se hacen la misma pregunta ¿Por qué un currículo
por competencias? Entonces dicen para lograr una formación integral del
estudiante, desarrollar en ellos capacidades, habilidades y potencialidades que
forman parte del repertorio personal natural y que al finalizar su proceso de formación educativa
se busca que los estudiantes logren ser personas autónomas, críticas, reflexivas,
con alto sentido de la ética moral que hayan asimilado, y que practican los
valores humanos, capaces de transformar su propia realidad.
Si
se observa bien esta respuesta está más que completa, pero parece que se le
olvida que se encuentra en un mundo globalizado, donde la ciencia y la tecnología
juegan un papel importante en el desarrollo, las nuevas estructuraciones de las
empresas porque el objetivo principal es formarlo para el área laboral,
sabiendo, sabiendo hacerlo bien y saber hacer el bien. Pero aún más noten
porque es importante según el currículo por competencia se enfoca el desempeño
laboral y no los contenidos. Mejora la relevancia de lo que se aprende. Evita
la fragmentación. Facilita la integración de contenidos aplicables al desempeño
laboral. Genera aprendizajes aplicables a situaciones complejas. Favorece la
autonomía. Transforma el papel del docente hacia la concepción e facilitar y
provocar. (Gómez 2012)
Además,
la importancia no solo esta en lo que aprende el individuo sino también en la
facilidad que le da al docente para guiar, ser parte del proceso y la
interacción docente y estudiante que ya no es tan dogmatica y tradicional, solo
ser el manejador del ambiente y así sentirse con menos carga laborar y responsabilidad del proceso pero
sin dejar de ser importante.
En la guía para el uso, manejo e interpretación de
los programas de estudio. Serie: hacia un currículo por competencias nº 8. (pp. 7). (República de Panamá 2013) se
encuentra algo importante que se debe tomar en cuenta y es que actualmente, los
conocimientos tienen una vigencia tan limitada que antes de su formulación
definitiva existen planteamientos paralelos que cuestionan, superan o eliminan
los anteriores, y es por tanto que todo ese escenario lleva a la educación y a
nosotros los actores principales del proceso, a una reingeniería y
actualización continua para estar al nivel de las exigencias del mundo. Esto es
algo que ya había citado anteriormente cuando se menciona que la globalización,
ciencia y la tecnología y las empresas, son los culpables llamémosle así, de que se tenga que ir
transformando la manera en que se da el proceso docente educativo o (enseñanza
aprendizaje), para adaptarlos a los nuevos tiempos y avances, sino el perfil
del egresado no estaría acorde con estas exigencias.
Aquí
esta la respuesta del ¿Por qué? El mundo, los conocimientos, los aparatos, el
mismo individuo, el contexto donde se desarrolla, son cambiantes incluso según
los científicos el ser humano ha ido evolucionando en el tiempo. Ahora
bien, hágase la pregunta usted ¿El actual currículo Dominicano esta cumpliendo
con las exigencias que requiere formar un individuo a la altura de estos
tiempo? Pues se están haciendo los
esfuerzos para eso, pero se entiende que se tiene que cambiar la tendencia y
ponernos a la altura de los grandes países con la educación, provocar cambios
significativos, resultados alcanzables, provechosos, tangibles, medibles y
cuantiosos para así lograr la Patria que tanto anhelamos.
Al
concluir se sabe que el mundo es cambiante, las situaciones son muy complejas y
diferentes, lo cual requiere de individuos que puedan ser capaces de enfrentar
las adversidades de una forma critica, analítica, de manera positiva y
proactiva es por tanto necesario en la República Dominicana trabajar con el
currículo por competencias, para preparar los ciudadanos. La globalización, la
ciencia, la tecnología y las distintas empresas exigen a los pueblos mantenerse
en constante movimiento, actualización y a la vanguardia en todo el aspecto
laborar, es por lo cual decimos ¿Por qué un currículo por competencias? Porque por medio de este formamos un
individuo integral con capacidades,
habilidades y potencialidades.
Fuentes consultadas
Educando
el portal de la Educación Dominicana. (20
de Enero 2012). Oportunidades de
aprendizaje con un currículo por competencias. Recuperado el 4 de Noviembre
del 2013 enhttp://www.educando.edu.do/articulos/docente/oportunidades-de-aprendizaje-con-un-curriculo-por-competencias/
Gómez,
N. (29 de Febrero 2012). ¿Qué es un
currículo por competencias? Recuperado el 4 de Noviembre del 2013 en http://www.slideshare.net/nestorgomez200130514/2qu-es-un-currculo-por-competencias
Coordinación Técnico Pedagógica: Dirección
Nacional de Currículo y
Tecnología
Educativa. República de Panamá 2013. GUÍA PARA EL USO, MANEJO E INTERPRETACIÓN
DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO. Serie:
Hacia un currículo por competencias Nº 8. (pp. 7). Recuperado el 4 de Noviembre del 2013 de http://www.meduca.gob.pa/04unad/DNCYTE/docs/HACIA_UN_CURRICULO_POR_COMPETENCIA/DOC%20N%C2%B08/DOC%208.pdf
Suscribirse a:
Entradas (Atom)